Für diese Zwischenbilanz muss man natürlich unsere besondere Situation berücksichtigen: Wir haben, wenn´s hoch kommt, einmal pro Woche Unterricht. Wenn man die Feiertage abzieht, die auf einen Donnerstag fallen, meinen Urlaub, die Urlaube der Teilnehmer, die bei manchen häufigen Krankheitszeiten…….dann landen wir vielleicht pro Person auf 30 – 40 Unterrichtsstunden im Jahr.

Trotzdem kann ich feststellen: Rita hat eindeutig davon profitiert. Sie kann sich jetzt Buchstaben merken, die vorher in jahrelangem Unterricht einfach nicht in ihrem Kopf hängenblieben. Dazu muss man sagen: Sie liebt die Fingerzeichen, hat einfach Spaß daran, und das Zusammenschleifen fällt ihr damit eindeutig leichter.

Ursula, die ja noch nicht so lange dabei ist, kann sich leider meistens nur die Fingerzeichen und die Buchstabenform dazu merken, sie erinnert sich aber nicht, wie sie lauten. Deshalb kommen wir nicht voran. Es hängt und hakt. Ich kann mir vorstellen, dass ein häufigerer Unterricht bessere Erfolge bringen könnte – sie hat einfach bis zum nächsten Mal alles vergessen. Ich bringe sie auch sehr schwer dazu, nicht mich anzusehen, sondern die Buchstaben……

Karsten braucht die Methode nicht, er kennt die Buchstaben schon, und für Lukas, der weder sprechen noch die Zeichen selbst machen kann, sind sie auch überflüssig oder vielleicht eine zusätzliche Hürde.

Fazit: ein Teilerfolg, aber etwas Besseres fällt mir bis jetzt auch nicht ein.

Viele gute Übungen habe ich heute unter anderem im „Schreiblernbuch“ von Wikibooks gefunden, eigentlich gedacht für das Üben mit zweisprachigen Kindern im Ausland im Hausunterricht. Vieles ist aber auch anderweitig brauchbar.

Im Fortgeschrittenkurs nehmen wir zur Zeit das Wortfeld Jahreszeiten und Kalender durch. Dafür habe ich einen Jahreskreis genäht – wiederum aus 2 Putzlappen. Die Trennlinien  zwischen den Monaten habe ich in verschieden Farben  – je nach Jahreszeit – mit Zickzackstich abgenäht. (Beim Anzeichnen habe ich mir mit einem Haushaltsgerät geholfen, das man zum Tortenverzieren benutzt und das 12 Aussparungen für die Tortenstücke hat.)

Die Klettseite von aufklebbarem Klettband hält super auf dem Vlies. Die Teilnehmer haben die laminierten

Kärtchen, die hinten mit Klettband versehen sind, auf den Jahreskreis sortiert und dann die Feste im Jahr und ihre Geburtstage in einem Kalender gesucht. Anschließend wurden Arbeitsblätter mit Fragen beantwortet.

Zur Einführung habe ich jeweils laminierte Nachspurkarten erstellt, die wir immer wieder benutzen können. Ich stelle fest, dass einige Teilnehmer fast unüberwindliche Schwierigkeiten haben, die Buchstaben in der Größe zu unterscheiden und richtig in die Zeilen einzuordnen. Vermutlich hilft da nur Üben. Meine Befürchtung, dass sie sich nach einer Weile langweilen könnten, hat sich bis jetzt nicht bewahrheitet.

Ich habe jede Menge Buchstabenkärtchen erstellt und in Kästchen einsortiert, auf deren Deckel das jeweilige Fingerzeichen zu sehen ist. Ich lasse die Teilnehmer dann auf Setzleisten Silben und Wörter legen, die wir unter Einsatz der Fingerzeichen erarbeitet haben und dann abschreiben. Lukas stecke ich einen dicken Marker zwischen die Finger, stabilisiere mit der einen Hand seinen Ellenbogen und führe mit der anderen seine beim Schreiben. Auch wenn er niemals alleine schreiben können wird, macht ihm das einen Riesenspaß und ist er auf sein Werk stolz wie Oskar. Ich hoffe, dass ihm das auch hilft, durch sensorische Rückmeldung ans Gehirn die Form der Buchstaben zu verinnerlichen. Leider ist sein Talker immer noch nicht nutzbar, so dass ich sein Verständnis von dem, was wir erarbeitet haben, schwer kontrollieren kann.

Lukas war  zum ersten Mal dabei, und wie so oft, ist sein Talker wieder mal defekt und ihm damit die Sprache „abgedreht“ – eine ziemlich brutale Sache. Wenn man sich da mal reinversetzt, versteht man seinen Frust.

Die Vorgehensweise mit den Fingerzeichen ist natürlich für ihn eigentlich nicht passend, aber ich muss ihn irgendwie in diese Lerngruppe integrieren, weil ich nicht noch einen Kurs eröffnen kann. Wenn er  verstehen will, was wir machen, muss er sie mitlernen, auch wenn er sie weder zeigen kann noch den dazugehörigen Laut sprechen.

Also habe ich die anderen Teilnehmer heute gebeten, die Zeichen zu den gelernten Lauten zu zeigen und habe sie dabei fotografiert . Die Bilder will ich dann zu Talkersymbolen für Lukas umarbeiten, damit er sie, wenn wir damit arbeiten, anklicken kann. Die Wiederholung hat übrigens gezeigt, dass in den Weihnachtsferien schon wieder einiges vergessen wurde……

Dann habe ich ihm die Buchstaben in die Hand geschrieben und die anderen zuschauen lassen und den Laut dazu sagen. Anschließend  haben wir an der Tafel Silben gebildet und erlesen und er hat zugeschaut. Geschrieben haben wir nichts, denn in der Zeit wäre er ganz ohne Beschäftigung gewesen ohne seinen Talker. Ich werde jedenfalls meine ganze Kreativität brauchen, um ihn überall mit einzubeziehen.

Im neuen Jahr werde ich dann im Anfängerkurs einen neuen Teilnehmer  haben. Lukas ist Tetraspastiker, kann nicht sprechen und kommuniziert mit einem Talker – einem kleinen Computer mit Sprachausgabe, den er mit zwei Kopftastern als Maus bedient. Und er möchte furchtbar gerne lesen lernen. Das wird ein Abenteuer und viel Arbeit, aber ich will ihm diese Chance geben, die für ihn vielleicht irgendwann auch die Möglichkeit einer beruflichen Integration eröffnen kann.

Die Methode verwendet die Fingerzeichen nach Koch. Die Vokale werden zuerst eingeführt, dann die stimmhaften Konsonanten. Am Anfang wird nur auf die reine Lesetechnik Wert gelegt, die Sinnentnahme  erfährt erst Interesse, wenn die Technik beherrscht wird. In unserem Kurs sind wir jetzt mit den Vokalen durch und heute beim M gelandet. Bis jetzt machen die Teilnehmer begeistert  mit; ich werde über Erfolg und Mißerfolg berichten.